공유하여 상호 연계성을 강화한다.
- 급변하는 산업사회에 대비할 수 있는 교사의 교수 매체 활용 능력을 기른다.
- 학습자 활동 중심의 교수·학습방법을 모색한다.
- 학생의 적성과 흥미에 맞는 진로를 탐색할 수 있도록 한다.
- 우수한 학생의 유치를 위해 다양한 학교 홍보 프로그램을 개발한다.
- 강진농고의 정체성 확립 방안을 모색한다.
- 학습자의 적성과 흥미 및 진로의 바람직한 안내로 잠재능력을 계발하고, 자아실현의 터전을 마련할 수 있는 선도적 교육과정을 구축한다.
Ⅸ. 교육과정(학교교육과정) 관련 제언
(1) 고등학교에서 대학의 요구조건을 최대한 수용하는 쪽으로 선택중심 교육 과정을 편성하여 학생들의 실질적인 선택권을 제한하는 결과를 초래할 수 있어 대입 수능 시험의 보완책 마련이 요구된다.
(2) 각 대학은 대학의 계열별로 특정 교과군의 집중이수 단위를 요구하여 학교에서 이수과정 변경을 허용하여도 집중이수과정을 변경하면 대학에서 요구하는 특정 교과군의 이수단위를 충족시킬 수 없어 보완책 마련이 요구된다.
Ⅹ. 교육과정(학교교육과정)의 평가
제7차 교육과정에 와서는 학교 수준에서의 자체적인 교육과정 평가뿐만 아니라 국가 수준의 교육과정 평가도 강조하였다. 즉 국가 수준에서 “교육과정의 질 관리를 위하여 주기적으로 교육과정 편성운영에 관한 평가를 실시”하도록 하였다. 따라서 학교는 학교 교육과정의 적합성과 타당성을 자체 평가하여 문제점과 개선점을 추출할 뿐만 아니라, 국가나 시도 수준에서의 외부 평가 결과도 반영하여 학교 교육의 질적 개선과 교육 효과의 증대를 기해야 한다. 또한 교원의 책무성을 제고하며 전문성 향상을 기하기 위해서도 학교 교육과정 평가는 필요하다. 이런 점에서 학교 교육과정 평가는 일반적으로 학교의 교육 목표를 효과적으로 달성하기 위해서 학교 교육과정 편성과 운영이 적절히 이루어졌는가를 확인하고 개선 방책을 수립하는 것을 말한다고 할 수 있다.
참고문헌
○ 교육인적자원부(2000), 초·중등학교 교육과정 - 교육과정의 편성과 운영, 교육부고시 제1997-15호, 서울 : 교육부 교육과정 정책과
○ 교육인적자원부(2001), 수준별 교육과정 편성·운영의 실제
○ 교육인적자원부(2001), 학교 교육과정 편성·운영의 실제, 교육과정 자료 83
○ 강원도교육과학연구원(2000), 제7차 일반계 고등학교 교육과정 편성·운영 지침 및 장학자료 개발 연구
○ 김봉수, 현대교육과정론, 학문사