차원재
한국아동문학연구회
읽기
Ⅳ-1. 이야기와의 만남
일상생활에서 나라를 사랑하는 마음을 실천하기
한국을 빛낸 100명의 위인들
박문영
상아
쓰기
Ⅰ-2. 알맞은 말
이야기에 나오는 인물에게 글쓰기
옛날 옛적에 간날 간적에
유영일
한국어린이교육원
쓰기
Ⅴ-1.하나씩 알아가면
글을 읽고 인물이 한 일에 대해 말하기
황희
신동일
문공사
쓰기
Ⅴ-1. 하나씩 알아가면
생활주변의 여러 가지 사실을 알고 새롭게 창조할 수 있는 능력기르기
단숨에 깨치는 과학 상식
김석호
웅진
쓰기
Ⅴ-2. 알면 힘이 솟아요
위인전을 읽고 그들이 한일을 본 받으려는 태도 갖기
세종대왕
강원희
대서
도덕
2. 내일은 내가 하기
나라를 위해 애쓴 분들의 뜻을 알고 실천하기
이순신
조진태
문공사
도덕
4. 화목한 우리집
부모님게 효도하고 형제간에 사이좋게 지내는 방법 깨닫기
개똥벌레 삼형제
박화목
꿈동산
도덕
5. 예절바른 우리
밝고 고운 마음을 갖고 생활하며 이웃을 배려할 줄 아는 마음 갖기
행복한 왕자
오스카 와일드
교학사
과학
3.소중한 공기
환경의 요염이 주는 피해를 알고 방지하는 방법 실천하기
지구의 비밀
김정란
삼성출판
과학
5. 날씨와 우리생활
계절에 따라 달라지는 자연의 변화를 알아보고 이해하며 자연을 사랑하는마음갖기
365일 자연학습동화
대교
과학
6. 물에 사는 생물
동식물이 주는 이로움을 알고 보호하는 태도 갖기
재미있는 동물 이야기
오창영
산하
과학
7. 초파리의 한살이
곤충의 한살이를 알고 자연의 이치에 흥미를 갖기
파브르 곤충기
파브르
천지
미술
5. 찰흙의 세계
상상의 세계를 꾸미며 무한한 상상력과 꿈 키우기
재미있는 미래여행
김정흠
글수레
2. 권장도서
덕목
권장 도서
도서명
지은이
출판사
정서
우주자전거
이주영
우리교육
글짓기 여행
엄지원
한국어린이연구원
겨레 아동 문학 선집9-10
겨레아동문학연구회
보리
내 마음의 노래
한국독서지도회
한국독서지도회
개구쟁이 산복이
이문구
창작과 비평사
아버지 얼굴 예쁘네요
이주영
온누리
애국
이야기 삼국유사
일연
한국독서지도회
내가 살던 고향은
권정생
웅진닷컴
김정호
노원호
문공사
김구
송명호
중앙미디어
뚱보방정환선생님이야기
석용원
지식산업사
단군 할아버지
민족문화추진회
민족문화추진회
우애
꿈을 키우는 아이들
김선태
한국교육평가원
꾸러기네 교실
엄기원
꿈동산
싸우면서 크는 아이
김정현
한국교육평가원
오성과 한음
이정행
지구마을
밤티마을 큰돌이네집
이금이
대교
삼재골의 웃음소리
조대인
현암사
생명존중
어린이의 마음을 키워주는 33가지 이야기
이솝
월드캠프
농부와 세 아들
이원수 외
창작과 비평사
생명이 들려준 이야기
위기철
사계절
거꾸로 살아가는 동식물 이야기
햇살과 나무꾼
지경사
병든 지구 우리가 살려요
김노금
한국서적공사
여우야, 꼬리 좀 빌려줘
엽영렬 외
웅진닷컴
창의
창의력을 기르는 놀이과학시리즈
정하성,조남주
웅진닷컴
머리 좋아지는 법
문정화,안데르센
재능문공사
다섯개의 완두콩
이상배
꿈이 있는 집
상상력을 키우는 과학
김영환
청솔
꾸러기네 교실
엄기원
꿈동산
정말 쌤통이다
허순봉
슬기
예절
신사임당
홍윤기
예림당
음악천사의 사랑
이강숙
비룡소
푸른 휘파람
이상교
현암사
소년과 어머니
이슬기
예림당
뻐꾹리의 아이들
손동연
아동문예사
여우야 여우야 뭐하니
김목
산하
사려
아기개미와 꽃씨
조장희
푸른 책들
그것이 알고 싶다
김정흠
삼성당
내 짝꿍 최영대
채인선
재미마주
아버지 떡 드이소
윤승윤
웅진
못 나도 울 엄마
이주홍
창비
너하고 안 놀아
현덕
창비
관용
집없는 소년
페도
예림당
나의 라임 오렌지 나무
바르콘 셀도스
상서각
내 작은 친구
M.그리페
바오로딸
알프스소녀 하이디
스피리
웅진
너 먼저 울지마
안미란
사계절
도깨비와 권총왕
이원수
웅진닷컴
Ⅷ. 결론
학부모나 학생들뿐만 아니라 교육자들까지도 지식이 어떻게 생성되고 어떻게 존재하는지에 대해 올바른 이해를 하는 이들이 드물다. 지금까지 많은 사람들이 지식은 책 속에 존재하고, 이것을 교사가 학생들의 머리 속으로 전달해주는 것으로 여겨졌다. 따라서 유능한 교사는 가능하면 짧은 시간에, 가능하면 많은 양의 지식을, 가능하면 잊어버리지 않도록 가르치는 교사라고 여겨왔다. 짧은 시간에 많은 양의 지식을 전달하려고 보니 자연스럽게 교사 중심, 강의 위주, 단편적인 지식 중심의 수업이 될 수밖에 없었다. 또 잊어버리지 않도록 하다보니 시험 위주, 암기 위주의 수업이 될 수밖에 없었다.
그러나 J. Piaget나 L. S. Vygotsky와 같은 최근의 학자들은 지식의 생성과 존재에 대해 기존의 틀을 완전히 뒤엎는 이론을 내세우고 있다. 즉, 지식은 학습자들이 사전 경험을 바탕으로 학습자 내부에서 만들어지는 것이며, 사회적인 환경에 지배되며, 합리적으로 지식이 창출된다는 것이다. 따라서 객관주의에서처럼 같은 지식을 전달해도 학습자가 어떤 경험을 갖고 있느냐와 어떤 환경에 처해 있느냐에 따라 달라져버린다는 것이다. 따라서 지식의 양적인 전달보다 각 개인의 내부에서 어떻게 지식이 만들어져 가느냐가 더 중요하다.
더 나아가, 지식의 양이 기하급수적으로 폭발하고, 동시에 지식의 생명 또한 극도로 짧아지고 있는 정보화 시대에 사람들은 해수욕장의 모래알 한 개만한 지식으로 우열을 가리고, 세상의 복잡하게 얽힌 문제들을 풀려고 하니 문제가 아닐 수 없다. 이제는 끝없는 자기 창조의 시대가 도래했기 때문에 스스로 학습할 수 있는 자기학습자를 길러내는 교육이 이루어져야 한다. 자신의 삶에서 부딪히는 실제적인 문제를 중심으로 교육을 하고, 그 맥락 속에서 교육의 평가가 이루어져야 한다. 이러한 교육은 구성주의적 접근을 통해서만 가능하다.
참고문헌
◎ 교육부, 초등학교 교육과정, 서울 교육부, 1997
◎ 문인원, 초등교육의 목적과 성격, 인천교대 논문집, 인천교육대학교, 1983
◎ 유승희, 초등교육학의 학문적 성격과 탐구 영역, 초등교육연구, 한국초등교육학회, 2000
◎ 이병진, 초등교육학개론, 문음사, 1999
◎ 이원희, 21세기를 향한 대구·경북 초등교육의 발전방향, 대구교육대학교 초등교육연구소 초등교육연구논총 제9집, 1996
◎ 장찬익, 초등교육의 이해, 서울 문음사, 1999