성인학습지도자는 학습자에게 지식을 전달할만한 공신력 있고 권위는 자격이 있어야 하며 충분한 양의 지식과 정보를 알고 있어야 한다. 두 번째, 사고수준의 발달이다. 그래서 성인학습지도자는 학습자의 인지처리과정 중 지식이 잘 습득할 수 있도록 구조화된 학습 체계가 필요하다. 셋째, 상황적 지식의 습득이다. 성인학습지도자는 학습자에게 구체적인 상황에서의 실질적인 학습을 제공해야 한다. 가령 실습이 필요한 수업인데 실습을 하지 않는다는 것은 올바른 성인학습지도자의 자질에 어긋나는 행동이다. 넷째, 자아효능감 성숙이다. 성인학습지도자는 학습 과정에서 적절한 과제 및 학습자를 도와주는 행동을 통해 학습자가 본인이 성공할 수 있다는 것을 인지하고 성취 욕구를 가질 수 있게 도와주어야 한다. 다섯째, 사회개혁의 주체 양성이다. 성인학습지도자는 학습 과정에서 학습뿐만 아니라 학습을 통해 학습자가 가치를 내면화하여 사회개혁을 할 수 있을 만한 주체로 성장할 수 있게 노력해야 한다.
4. 참고 및 출처
「성인학습자의 배움 의미에 관한 연구」, 배나래, 한국융합학회, 2022
https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART002821324
[목요세평] 대학평생교육원 성인학습자의 학습자특성, 방희봉, 충청신문, 2019.05.29.
http://www.dailycc.net/news/articleView.html?idxno=541970
성인학습 및 상담, 권두승·조아미, 교육과학사, 2006