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특수아교육』 방송통신대학교 출판문화원, 2011
김수영, 김수임 외 1명 저 『영유아 프로그램 개발과 평가』 양서원 2013
총신대학교 부속유치원 『유치원 장애아 통합교육 프로그램』 정민사 2003
정옥분 『아동발달의 이해』 학지사 2013
이진
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서론:
특수아 부모라는 위치에서 경험하는 심리적 특성과 방어적인 반응은 특수아 양육 과정에서 중요한 측면입니다. 이러한 부모들은 어려운 상황에 직면하여 특별한 부담을 갖고 있으며, 이에 대한 이해와 지원이 필요합니다. 본 논문에서
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서론
특수아가족은 특별한 요구와 도전을 겪는 가족들을 말합니다. 이 가족들은 발달 장애, 신체적 장애 또는 정신건강 장애를 가진 아이들을 키우며 많은 어려움을 겪습니다. 이러한 어려움은 특수아부모의 심리와 정서적 상태에도 영향을
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1. 특수아 상담과 일반 상담의 공통점
특수아 상담과 일반 상담은 목표나 절차면에서 여러 공통점을 갖고 있습니다. 먼저, 두 상담 모두 개인의 심리적, 사회적, 신체적 문제를 해결하기 위해 전문적인 지식과 기술을 사용하여 개인에게 도
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서론
특수아 통합교육은 장애를 가진 학생들과 일반 교육을 받는 학생들이 함께 교육을 받는 방식을 의미합니다. 이는 다양한 학생들이 서로 다른 능력과 특성을 가지고 있음에도 불구하고 모두가 동등한 교육 기회를 가질 수 있도록 하는
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서론:
특수아(장애아) 부모는 자녀의 특별한 요구와 도전적인 상황에 직면하여 많은 어려움을 겪습니다. 이러한 어려움은 그들의 심리적 특성과 반응에도 영향을 미칩니다. 본 논문에서는 특수아(장애아) 부모의 심리적 특성 중 방어적인 반
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이외의 사람들도 특수아를 편견적인 시선에 가두지 말아야 할 것이다. 현재 특수학교를 비롯한 특수아에 대한 다양한 지원이 이루어지고 있지만, 특수아 가족이 언제든지 복지사각지대에 놓일 수 있는 위치에 있다는 점을 유의하며, 정부측
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켜야한다.
② 특수아의 장애에 따라 부수적으로 따르는 특수적 조건이나 사회심리적인 문제를 고려해야한다. 그러기 위해서는 장애 유형별로 아동의 특징을 이해하고 있으며 유형에 따라 상담 시 부수적으로 필요한 보완방법을 활용할 수
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다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 본인이 특수아를 상담한다면 특수아상담의 전문성과 연관지어 어떤 원칙을 세워서 상담을 할지 5가지 이상 제시해 보았다. 평등한 교육기회라는 당위성 앞에서 통합교육의 대상자가 되는 특수아동들은 학
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의 정상화 의지를 강화시킬 수 있어야 한다.
-푸름아동발달센터에서는 특수아 및 가족구성원을 대상으로 심리치료, 감각통합치료, 인지치료 등 여러 치료프로그램을 운영 중에 있었다. 이러한 치료로 특수아와 가족구성원은 불완전한 정서
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