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다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 본인이 특수아를 상담한다면 특수아상담의 전문성과 연관지어 어떤 원칙을 세워서 상담을 할지 5가지 이상 제시해 보았다. 평등한 교육기회라는 당위성 앞에서 통합교육의 대상자가 되는 특수아동들은 학
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는 이 원칙들을 바탕으로 아동과의 상담을 진행하며, 아동의 성장과 발달을 돕는다.
Ⅲ. 결론
특수아 상담은 신체, 인지, 정서, 사회, 행동상의 특수한 문제를 지닌 내담자와 전문적인 훈련을 받은 상담자 간의 관계에서 이루어지는 교육과정
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그들을 다루며 과잉보호했다. 하지만 현재는 이러한 과잉보호에서 벗어나 상담자와 내담자의 관계를 조력 관계로 보고 있으며, 특수아들의 삶에 있어 상담이란 합리적인 계획과 문제 해결, 지지 활동을 강조하는 ‘자립을 위한 활동’으로
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상담 전략을 제공해야 한다. 상담자가 모두 준비가 되었다면, 다음은 아동의 특수성에 집중하지 않고 아동 개인에게 초점을 맞추어 아동의 잠재 능력을 모두 끌어올리는 데 최선을 다해야 한다,
다) 결론
특수아의 상담에 있어서 중요한 문제
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특수아상담은 일반상담과는 다른 특징과 접근방법을 요구합니다. 본 논문은 특수아상담의 특징과 이를 위한 다양한 의사소통 방법과 접근방법에 대해 상세히 탐구하고자 합니다. 이를 통해 특수아상담의 본질적인 차이점을 이해하고, 특수
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특수아 상담, 과거에 비해 연구가 많이 진척되었고 상담을 전문적으로 배운 사람들이 증가하면서 전문성이 눈에 보일 정도로 많이 상승한 분야라 볼 수 있다. 그렇다고는 하지만, 특수아 상담의 경우 여타 다른 상담과 달리 고려할 점이 매우
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1. 특수아 상담과 일반 상담의 공통점
특수아 상담과 일반 상담은 목표나 절차면에서 여러 공통점을 갖고 있습니다. 먼저, 두 상담 모두 개인의 심리적, 사회적, 신체적 문제를 해결하기 위해 전문적인 지식과 기술을 사용하여 개인에게 도
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특수아상담. 제공된 강의자료
백지은, (2007). 분리불안장애 아동의 특성과 부모-자녀 놀이치료 프로그램의 효과, 한양대학교 대학원, 박사학위논문.
http://www.riss.kr/link?id=T10931732 1. 서론
2. 본론
2.1 놀이치료의 개념
2.2 놀이치료의 진행 절
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특수아상담 강의뿐만 아니라 본 과제를 통해 지적장애아에 대한 폭넓은 이해를 할 수 있게 되어 보육현장에서 많은 도움이 될 것 같다. 아동의 잠재력을 최대로 개발하여 삶의 질을 높일 수 있는 교육적 환경과 사회적 환경을 조성하여 지적
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특수아상담에 대한 태도 및 의사」, 단국대학교, 2016.
신진숙, 안인실, 「지적장애아동 아버지의 양육 스트레스와 요구 분석」, 2009.
최복천 외, 「아동보호전문기관의 학대사례 분석을 통한 장애아동 학대 고찰」, 한국법과인권교육학회, 2016.
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