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같이, 아동의 기질과 환경 간 조화는 정서적, 사회적, 학습적 발달에 있어 중요한 요소임이 분명합니다. 아동 기질과 교육 환경의 적합성은 긍정적 발달 결과를 촉진하며, 부적합성은 다양한 정서 및 행동장애로 이어질 수 있음을 확인하였습
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조화시킬 수 있는 개념적 틀을 내담자와 교육자에게 제공하는 것이 될 것이다.
- 참고 자료 -
정서장애아 교육 『 강위영 저 』 대구대학교 출판부
특수아동의 심리 『 이태영 편 』 대구대학교 출판부
장애아발달학 『 박화문 저 』 대구대
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발달의 지체를 회복시키면서 집단으로의 참가를 진행해 나간다. 그리고 최종적으로 사회인으로서 자립해 나갈 수 있도록 지도한다(김동연, 이근매, 1996, p.21).
이러한 집단활동 적응능력에 대하여 계속적인 집단활동은 정서장애아들의 사회생
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수 있는 음식물 찌꺼기나 사탕껍질을 없앤다. 1. 발달장애를 지닌 유아
2. 행동정의와 유아의 행동평가
3. 발달장애 유아의 행동평가 절차
4. 발달장애아의 장애별 특성과 행동 지도 중점사항
5. 주요 특정 문제행동에 따른 중재 요점
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정서 및 행동장애의 교육
정서 및 행동장애아를 위한 특수 교육의 역사는 엄격한 의미에서 일반교육의 역사와 같은 시점에서 시작한다고 볼 수 있다. 왜냐하면 구조화된 환경에서의 교육이 시작된 이래 아동의 문제행동은 항상 존재해 왔으
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정서장애의 판별 목적
2) 정서장애아의 판별방법으로 갖추어야 할 조건
Ⅳ. 자폐아의 진단적 특성 및 개요
Ⅴ. 자폐아의 체험활동 필요성
Ⅵ. 자폐아의 사회성
Ⅶ. 자폐아의 다양한 치료교육 방법(다양한 사례)
1. 행동수정
2. 언어
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정서 및 행동장애의 교육 방안
정서 및 행동장애아를 위한 특수 교육의 역사는 엄격한 의미에서 일반교육의 역사와 같은 시점에서 시작한다고 볼 수 있다. 왜냐하면 구조화된 환경에서의 교육이 시작된 이래 아동의 문제행동은 항상 존재해
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발달시키며 적절한 삶을 사는 자유로운 사람, 세상과 자신의 관계성을 이해하고 사랑하며 자신의 행위에 대해 책임을 지는 사람, 행동과 느낌, 사고의 조화를 이루는 사람으로, 자신을 신뢰하고 자신과 세상을 창의적으로 만들어 갈 줄 아는
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정서의 아동심리치료
3. 정신병리적 미술치료
4. 발달장애아동에게 필요한 미술치료
5. 치매노인의 미술치료
Ⅶ. 미술치료의 접근법
1. 정신분석적 접근법
2. 현상학적 접근법
3. 인간중심적 접근법
4. 행동?인지?발달적 접근법
Ⅷ.
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장애아교육학회
- 박계신(1999), 자폐성 아동의 자기-관리 기술 중재에 관한 연구, 공주대학교특수교육연구소
- 이종성(1985), 자폐아의 행동특성과 관계변인에 관한 연구, 단국대학교
- 유종호(1997), 놀이활동이 자폐아의 사회적 행동 발달에 미
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