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교육행정의 개념 및 기본원리
1.교육행정의 개념
1) 조건정비론 : 교육행정은 사회적․공공적․조직적 활동으로서의 교육활동을 지원하기 위한 수단적․봉사적 활동이다
2) 사회과정론 : 교육행정을 하나의 사회적 과정으로 보고
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교육제도의 도입을 정착시켰고, 이것은 전 세계의 교육제도로 확산되었다.
참고문헌
나카타니 이와오, 다케니카 헤이죠 공저 / IT만이 살길이다, 보성출판사
부영초등학교(2003) / 학교업무경감을 위한 교육행정정보시스템의 효율적 운영, 전
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교육행정정보시스템) 전반에 관한 문제점
NEIS 시행에 관한 정확한 정책 필요하다. NEIS를 사용하며 수정 보완이나 사용여부를 결정하는 것이 아니라 충분한 검증을 거친 후 학교에 투입 후에는 사용한다는 전제가 필요하다. 훈령의 잦은 변경
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교육행정정보시스템의 운명은 세계적인 차원에서도 주목될 사안이다. 우리는 지금 \'인간의 얼굴을 한 정보화\',\'인권의 기반위에 선 정보화\'로 나갈 것인지 \'자기정보통제권을 부정하는 정보화\'로 나갈 것인지의 분기점에 위치하고 있다.
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자율적 학교운영 역량의 부족
- 행정적 업무의 과다
Ⅶ. 교육행정의 운영원리와 시스템 개편의 방향
1. 교육행정운영원리의 변화
- 양적 사고에서 질적 고려로
- 사전 행정 통제에서 사후 책무성 통제로
- 행정적 규제에서 시장 통제 기제로
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행정계층을 축소하는 방향으로 조정하는 방안이 거론되고 있거니와 행정구역을 통폐합하는 과제는 필수적이라고 하겠다. 지방교육행정에 있어서도 행정구역의 통폐합을 통한 지역교육청의 감축은 계속해서 추진되어야 할 것이다. 현 시점
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교육행정인력을 확보하지 못하여 고충을 겪고 있는 곳이 있다. 지방인사 행정의 자율성을 강조하는 면에는 동의하나 총 인건비 상한제는 인력증원 필요시 인건비가 적게 드는 하위직 양산의 우려와 동시에 예산 범위 내에서 조직원들의 승진
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행정기관, 군대, 경찰, 소방서
7. 파슨스의 유형→ 조직의 목표 및 사회에 대한 기능을 기준으로
⑴ 생산 조직
⑵ 정치·목표지향적 조직
⑶ 통합적 조직
⑷ 유형 유지 조직
Ⅷ. 교육행정의 조직구성과 조직원리
조직의 개념
⑴ 조직의 정의
①
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기는 어처구니없는 사태가 일어나는가 하면, 간섭하지 말아야 할 교육이나 기업경영 부문에는 깊이 간여하고 있다. 1987년 이후로 정치권력이 여러 차례 갈렸지만, 관료들의 행정지배는 오히려 강화되었다. 1960년대부터 자리 잡기 시작한 고시
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교육기관을 관리감독하고 있다. 아울러, 졸업생, 학부모, 가족, 친지 등을 포함하면, 전 국민이 교육행정의 대상이며, 동시에 고객이기도 하다.
Ⅵ. 교육행정의 조직
1. 조직분류의 기준(목적, 기능을 기초로 한 분류)
1) 파슨즈의 분류
생산조직
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