있는 여건을 충분히 마련되지 않은 채 일단 제도부터 시행한 경우라고 할 수 있을 것이다.
맺음말
최근 청소년 비행의 증가, 가족해체, 과소비, 아동학대 등 가정영역과 관련된 많은 사회문제가 발생하고 있다. 이러한 사회문제의 발생을 줄이는 방법에는 여러 가지가 있을 수 있지만, 그 중에서 가장 중요하고 효과적인 방법은 교육을 통해 사람들의 인식을 바꾸는 것이다. 가정학과 깊은 학문적 연관성을 가지며 교육 내용을 구성하고, 교육학 이론에 부합하게 교육적 목적을 실현하는 가정과 수업이 바로 이러한 교육적 역할을 수행하는 데 가장 적합하다. 그리고 점점 삭막해지는 현대 사회에서 잃어버린 인간성을 회복할 수 있는 방법은 바로 ‘가정’이라는 화두에서 시작하며, 따뜻하고 인간적인 정이 흐르는 가정에 대한 진지한 고찰을 통해 자기 자신과 사회를 다시 한 번 돌이켜보는 것 역시 매우 중요한 일이다.
이렇게 현대 사회로 올수록 가정과 교육의 필요성이 증가함에도 불구하고 우리나라의 가정과 교육 변천사와 현재 이루어지고 있는 7차 교육과정을 살펴보면, 가정과 교육은 다른 교과들에 비해 그 비중이 작았고, 가정과 교육의 역할과 중요성이 과소평가되고 있었다. 적은 수업시간인데다 비입시과목으로 분류되어있어 실제 교육현장에서 가정교과가 정해진 수업시간만큼 교육이 이루어진다고 보기도 힘들다. 또한 기술과 통합되는 과정을 거치면서 이것이 과연 진정한 통합교육이라고 할 수 있는 것인지, 아니면 비주류과목 두 개를 합쳐놓은 것에 불과한 것인지 비판도 많았다. 기술교과와의 통합이 이루어지면서 가정교사는 짧은 기간 동안의 연수를 통해 기술과목을 습득하고 아이들에게 가르쳐야 하는 부담을 안게 되었다. 이로 인해 교사는 교과목에 대한 전문적인 지식을 갖추고 충분한 수업준비를 하기가 힘들며 이러한 교사에게 배우는 학생들도 질 좋은 수업을 받기가 어려울 수 있다. 그리고 가정과 교과의 명칭이 실업가정, 기술가정 등으로 수차례 변경되어, 가정과 교과가 무엇을 가르치는 학문인지 그 정체성이 흔들리는 아픔도 있었다. 7차 교육과정에서 가정과 교육에게 요구하는 체험학습 역시, 본래 가정학이 가지고 있는 실천적인 특성에 비추어 보면 그 취지는 정말 좋다. 그러나 실제로 체험학습을 하기 위한 교구나 교재가 아직 제대로 갖추어져 있지 않고, 교사 대비 학생수가 많아 체험학습의 실효성이 제대로 거두어 질지 의문이 잦아, 체험학습의 시행은 시기상조라는 비판이 많다.
그러나 반세기에 걸친 역사를 가진 우리나라의 가정과 교육이 앞으로도 그 흐름을 유지할 수 있는 희망은 있다. 가정과 교육이 남녀 공통 이수과목으로 바뀌면서 현대사회의 성역할 변화에 대한 교육적 요구에 부합하였고, 실천적이고 체험적인 가정학의 특성이 잘 반영된 교과서가 제 7차 교육과정부터 사용되기 때문이다. 단순한 기능기술이나 지식을 주입식으로 전달하던 기존의 가정과 교육 방식이 점차 사라지고, 학생들이 실제로 몸과 마음을 움직여서 경험하고 느낄 수 있는 기회를 제공하는, 학생중심의 가정과 교육이 점점 시작되고 있는 것도 꼽아볼 수 있겠다. 그리고 마지막으로 ‘의식주, 인간발달, 소비자영역’이라는 고전적인 가정학 구분을 무너뜨리고 가정생활을 윤택하게 하기 위해 학습할 내용을 주제 중심으로 묶으면서, 가정생활에 필요한 내용을 통합적으로 배울 수 있게 되었다.
이러한 긍정적인 변화가 가정과 교육의 질적 발전으로 거듭나기 위해서는 가정과 교육의 선두에 있는 가정교사와, 이들을 학문적으로 지지해주고 있는 가정(교육)학자들이 부단히 노력해야 한다. 학생들의 관심을 끌 수 있고 가정교과에 흥미를 가질 수 있도록 하는 교재와 교구를 개발해야 하고, 가정교과가 갖는 여러 특성 중 하나인 실천적인 특성을 살리기 위한 교수-학습 방법 역시 새롭게 강구해 볼 필요가 있다. 이를 위해서는 학생들이 가정교과에서 배운 내용을 실습해 보기 위한 실험실습실이 갖추어져야 하고, 교수 대 학생의 비율이 적정수준까지 내려가야 하는 등 교육상황 전반의 개선 역시 필요하다.
마지막으로 앞으로 가정교사가 될 학생들이 이렇게 과거와 현재의 가정과 교육을 살펴보고 비판해보며 앞으로의 가정과 교육이 나아가야 할 방향을 정립하고 목표를 수립해 보는 것은 가정과 교육의 미래를 더욱 밝게 하는 소중하고도 희망찬 발걸음이다. 모름지기 교육은 백년지대계라고 했다. 멀리 내다보며 지금부터 찬찬히 가정과 교육의 미래를 계획하는 이러한 움직임으로 가정과 교육의 미래가 밝을 것이라 믿어본다.
【참고문헌】
교육부 고시 제 1997-15호. 「중학교 교육과정 해설 - 기술가정」
김윤정.「제 7차 기술가정과 교육과정 분석」. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
설민원. 「중학교 기술가정과 교육과정 변천에 관한 연구」전남대학교 교육대학원 석사학위논문.
윤인경. 「한국 가정과 교육과정의 현황과 과제」. 한국교원대학교.
이춘희.「초등학교 실과교과에 반영된 가정과 교육 내용분석」. 인천교육대학교 석사학위논문.
허경철, 「제 7차 교육과정에서 기술가정 교과 설정의 배경」.
국내 교육과정의 변천사와 특징 및 한국 가정교육의 문제점 및 해결방안
- 목 차 -
들어가기
본론
Ⅰ. 한국 가정과 교육의 변천
<제 1차~제 6차 교육과정>
1. 제 1차 교육과정(1955년 개정)
2. 제 2차 교육과정(1963년 개정)
3. 제 3차 교육과정(1973년 개정)
4. 제 4차 교육과정(1981년 개정)
5. 제 5차 교육과정(1987년 개정)
6. 제 6차 교육과정(1992년 개정)
7. 한국의 가정과 교육 변천사 정리
Ⅱ. 제 7차 교육과정에서의 가정교과
<제 7차 교육과정의 특징>
<7차 교육과정에서 가정교과의 특징>
<왜 기술가정 교과로 개편하였나? - 개편 배경>
<개편의 세부적인 내용들>
1. 교육단계별 전반적인 개편 내용
2. 7차 교육과정에서의 기술가정 목표
3. 7차 교육과정에서의 기술가정 지도내용
4. 7차 교육과정에서의 기술가정 교수학습 방법
5. 7차 교육과정에서의 기술가정 평가
6. 학습지도 계획과 그 방법
<제 7차 교육과정의 장점>
<제 7차 교육과정의 비판점 - 생각해 볼 문제>
맺음말
【참고문헌】