신과학적 인지학은 한국사회와 다른 사회문화적 배경이 다르기 때문에 그 사회 문화 속에 나온 정신과학적 인지학의 이해 없이는 발도르프 교육은 제대로 실현하기 어려운 점이 있다.
허나, 지식에만 편중되어 있는 우리 교육과 다르게 인성교육을 지향 한다는 점, 예술적인 방법을 사용해 학생들이 어떤 부담 없이 배우도록 하는 점은 유아교육에 많은 시사점을 주고 있다.
-한국적 토착화의 문제
루돌프 슈타이너 는 자기 나라 문화와 풍토에 맞게 교육방법과 내용을 재구성해야 한다고 강조하였는데, 한국의 발도르프는 교육과정이나, 학교, 교사 모든 것이 갖춰지지 않은 우리나라에서 이교육을 적용하기에 여러 문제점이 있다. 우리나라 실정에 맞게 내용을 재구성 해 이 교육을 할 수 있을 때 까지 많은 시간이 걸릴 것으로 예상된다. 한국에 맞게 재구성하도록 우리 것을 찾으려는 노력이 폭넓게 이뤄져야 할 것이다.
발도르프 교사 양성은 대부분 소규모로 운영되어 학교의 일들을 분업을 통해 해결한다. 교사 양성과정에서부터 예비교사들에게 공동체 의식을 가질 수 있도록 교사의 양성 또한 중요함을 시사한다.
-연령 편성문제
한국의 반을 구성하는 방식은 단일연령 편성이다. 이것은 지식 전달을 중심으로 하는 반편성인데, 발도르프의 정신에 맞게 구성하려면, 혼합연령의 구성이 바람직하다. 왜냐면, 발도르프의 모범과 모방, 협력하는 생활을 교육과정으로 실현하기 위해서 혼합연령이 적합하기 때문이다.
이는 현제 단일연령 편성에 고정화된 상황을 바꾸고, 협력하는 생활을 일반적 유아교육기관에서 또한, 필요함을 시사한다. 유아는 어떠한 상황에 모델링을 세우고 배워가는 과정이기 때문이다.
-장소의 문제
발도르프는 자연과 교감을 강조하고 있다. 그 자연에서 교육의 방침이 이뤄지는데, 한국의 도시집중구조에서 자연적인 장소는 한정되어 있다.
주변 환경이나, 놀잇감, 먹는 음식이 자연에 가깝게 되어야 하나, 우리나라의 현실상, 지방이이나 서울 외곽 근교에 자리하고 있어야 할 실정이고, 이는 부모가 유아를 그곳까지 매일 아침마다 등원시켜야 함으로 이는 실질적으로 상당히 어렵기 때문이다.
이는 유아교육에 있어, 자칫 생활의 여건이 되는 가정환경에 따라 교육을 받게 되는 차별화가 이뤄 질수 있음을 시사한다.
-한국의 적용문제
시. 공간도 다르고, 문화배경도 다른 교육을 한국사회에 적용하려면 문제가 생길 수 있다. 수용을 하는 주체가 그대로 수용 할 수 있는지, 교육방법이 사람과 공동체를 생각하지 않고 그대로 받아 들이는 것이 얼마나 파괴적인 것일지를 교육하는 사람들은 깊이 성찰해야 할 것이다.
III.결론
발도르프 교육에 대해 알아보았다. 우리 유아교육의 현실은 어떠한가? 취업과 성공을 위한 교육. 취업이 곧 성공의 결과가 되는 사회에 우리 유아 교육 또한 그에 맞게 미리 준비 되어 지고 있다. 발도르프 교육은 유아들의 전인적인 면과 예술로 교육을 실천하고 다양성을 인정하는 등 우리 교육현실에 있어 탈출구를 만난 것과 같은 느낌을 준다. 발도르프 교육의 방법론적인 면은 많은 긍정적인 면을 우리에게 제공해 준다. 하지만 우리나라 교육과 여건에 어려운 점이 많다. 자연과 교감을 통한 유아를 위한 장소가 마땅치 않다는 것이다. 또 이는 형편상 여건이 맞는 가정환경의 유아가 적용대상이 되어 보편된 교육에서 달리하는 교육이 될 수도 있을 것이다.
허나 발도르프가 부각되어 지는 것은 유아의 깨우침을 기다려 주지 않는 사회. 정확한 답을 가르쳐 다음 순차적으로 빠른 시일 내 답을 내어 주어야 하는 사회에서와 달리 발도르프는 내적 발달 단계에 교육이 있고 그러한 리듬에 맞춰 발달해 간다. 또, 교육을 예술로 접목해 인간의 능력을 최대한 발휘 할 수 있는 장을 만들었다.
성적의 등급으로 구별하고 서열화 하는 교육과 지적의 양 만을 강요하는 학교 교육의 일면성, 관료적인 형식주의, 다원화 된 현대 사회 속에서 익명성이 특징이 되어 버린 공교육의 사태에서 발도르프는 새로운 교육사회의 기회와 희망이 되어 준다.
발도르프는 원장, 원감의 교사가 따로 없고 평등한 관계에서 모든 일을 의논하고 결정해 나아간다. 교사는 자기교육을 지속적으로 실천해야하고, 영혼과 정신과 신체를 통합한 교육을 실시해야 한다. 이와 같이 발도르프는 구조부터 우리나라의 교육환경과 다른 구조적을 모습을 띄고 있다.
발도르프 교육은 우리나라의 설정에 맞게 토착화 되지 않았지만, 계속 발전시켜 나가려 노력하고, 국가적 개입으로 인지학에 대한 근본적인 연구와 이해, 교육과 체계화된 교사 양성 등의 연구가 된다면, 현재 한국의 지식중심의 과도하게 편중되어 있는 교육실정에서 유아교육계의 풍토를 개선하는 계기가 될 것이다.
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